Камень в огород американских исследований о развитии речи детей

Не так давно в Фейсбук обсуждалась уже довольно бородатая статья «Теория большого агу» (2013 год), в которой речь идет об исследовании развития речи детей. Автор исследования Деб Рой, профессор Массачусетского технологического института, делал аудиозаписи, расшифровывал их и на основании столь хлопотного исследования сделал довольно заурядные, а в некоторых местах и откровенно неправильные, выводы. Удивительно, что несмотря на «детальные» записи в исследовании много неверных интерпретаций, потому что исследование как всегда проводил мужчина! В статье говорится о двух основных выводах, сделанных на основе данного исследования, которые я хотела бы прокомментировать.

От чего зависит словарный запас ребенка?

«В 24 месяца у младенцев сравнили активный словарный запас (с точки зрения когнитивной науки, это не столько про умение говорить, сколько про способность категорно мыслить). Оказалось, что объем словаря у двухлеток прямо зависит не от общего количества слов, которые младенец слышит, а от количества адресованных непосредственно ему. Телевизор или ссоры взрослых друг с другом существенного вклада не вносят».

Этот «креативный» вывод связан с полным отсутствием понимания механизмов формирования речи детей. Автор исследования не имеет ни малейшего представления о таком важном механизме, участвующем в формировании речи детей, как импринтинг. Ребенком раннего возраста речь запечатлевается, а не выучивается. Это принципиально разные механизмы.

В нашем Центре «Рожана» проводились исследования развития речи детей до 5 лет. Выборка, с которой работала лично я, довольно большая, более 500 дневниковых наблюдений за детьми. Наблюдения проводились около 20 лет и, в том числе, делались аудиозаписи. При этом учитывалось множество факторов: здоровье ребенка, роды, продолжительность грудного вскармливания, количество времени, проводимого на руках у матери и т.д. Наша цель заключалась в том, чтобы помочь родителям максимально развить речь детей, мы не собирались продавать технологию, как автор американского исследования. На основании этого исследования мной был написан курс «Развитие речи ребенка» и сформулированы рекомендации для родителей, которые были направлены на оптимальное развитие речи детей. В данной публикации мы отметим главные позиции:

1.       Здоровый ребенок до 3 лет запечатлевает речь. Чтобы этот процесс шел успешно, необходимо разговаривали с ребенком и при ребенке. Важно, чтобы родители и другие родственники общались, но не ругались (когда родители ругаются, ребенок отключается от реальности и вычеркивает эти эпизоды целиком, сохраняя только факт "родители ругаются"). Относительно ругани и телевизора вывод сделан правильный.

2.        В первую очередь в памяти ребенка активизируются и переходят в активный словарь слова и фразы, которые чаще всего используются в семье в присутствии ребенка или обращаются в адрес ребёнка в свободном доброжелательном общении.  Запечатлеваются и все остальные фразы и слова, но они «уходят» в пассивный словарь и «живут» там до поры до времени, пока вдруг не возникнет необходимость что-то оттуда извлечь.

3.        Осмысление речи всегда идет впереди ее звукового оформления.  Оформление речевого звукоряда осваивается по мере роста и формирования речевого аппарата ребенка, а также по мере созревания возможности координировать движения речевого аппарата, т.е. по мере созревания центральной нервной системы. Эти законы неизменны и вопрос заключается только в точном их описании.

4.       На развитии речи ребенка сказывается множество факторов. Базу составляют: качество родов, вакцинация, наличие продолжительного грудного вскармливания (например, чтобы ребенок выговаривал нормально букву «р», он должен сосать грудь в правильном положении не менее 2 лет), совместный сон с матерью и хороший холдинг (как и сколько мама носит ребенка на руках). Важно знать, что к нарушениям речи приводят клинические роды, кесарево сечение, вакцинация, сосание пустышек и сосок, грудное вскармливание в неправильном положении, неудовлетворительный холдинг и др.

Развитие речи ребенка определяют: качество и количество речи окружающих ребенка людей, правильное поведение матери в отношении формирования словарного запаса ребенка. Адекватное поведение матери, направленное на освоение ребенком речи, обусловлено биологически и требует индивидуальной демонстрации, которую в нашем центре мы специально организовываем на наших консультациях и курсах. К нарушениям и недостаточному развитию речи приводит отсутствие речи окружающих или чрезвычайно скудная речь окружающих.

Кроме этого в статье есть ряд противоречий: с одной стороны там говорится, что  дети проходят стадию "беременности" словами, а с другой, что у детей нет особого механизма запоминания языка. Кроме этого в статье не приводится никаких объяснений, как были идентифицированы производные слов? Дети давали интервью? Нет пояснения по какому принципу отбирали детей для исследования, сколько времени дети проводили на руках у матерей, какими были роды (клинические или домашние, были ли кесаревы сечения и т.д.), кормили детей грудью или нет, сколько времени продолжалось кормление и было ли у ребенка правильное прикладывание к груди, делали вакцинацию или нет. А ведь все эти факторы влияют на формирование речи! Если автор исследования этого не знает и не учитывает, то исследование нельзя принимать всерьез, как достоверное. Получается, что это не исследование, а некая полуправда за большие деньги.

К сожалению, в комментариях я не могу раскрыть эту тему. Кстати о математике! Дети до 3 лет обладают способностью к спонтанному счету и производят в своем уме очень сложные математические вычисления мгновенно. Но взрослые не знают об этой способности детей и не поддерживают ее, поэтому она к 3 годам угасает практически полностью. В некоторых случаях ее удается сохранить и тогда получаются уникальные вундеркинды, мгновенно умножающие пятизначные числа! Но и это еще не все!

Развитие речи и классовые различия

«Классовые различия не заложены в момент рождения, но дают о себе знать уже к 24-месячному возрасту — и связано это как раз с усвоением языка, как показывает эксперимент психологов из Стэнфорда, результаты которого стали известны в 2013 году. Ученых интересовали испаноязычные семьи в США — очевидная группа риска, где бедность часто становится наследственной».

Главный акцент автора делается на то, что в богатых семьях речь детей развивается лучше, чем в бедных. Это ложный вывод в политических целях и я хотела бы объяснить почему и как на самом деле у детей развивается речь.

Это фальшивая информация, потому что испаноязычные беженцы в США это не инженеры, не ученые и даже не офис-служащие, это дворники, мусорщики, сантехники, мелкие торговцы и у них соответствующий уровень развития в принципе. Эти категории мигрировавших лиц кормят детей искусственно, разговаривают неграмотно, имеют очень маленький словарный запас, освещают в своей речи исключительно бытовые темы. И какое развитие речи может быть у детей, если в словаре родителей всего 30 слов??? Это связано вовсе не с бедностью, а с социальным или кастовым уровнем, как это не прискорбно констатировать!

Как бы нам не пели в ухо представители масонских лож о «свободе, равенстве и братстве» (а эта идея продвигалась именно ими), касты или крупные социальные прослойки (в Индии называются «варны») имеют место быть и уровень развития представителей этих крупных социальных групп значительно отличается друг от друга. Несомненно это выражается как во внешних физических признаках, так и в психологических и интеллектуальных особенностях, а значит и в наследственности. Все это имеется, но не декларируется. Так вот, у группы, которая относится к нижнему социальному слою и чаще всего перебирается в США, кастовый уровень низкий вместе с интеллектом, знанием языка и словарным запасом. Правда, в отдельных суперцивилизованных племенах, которые до сих пор сохранились в Мексике, Перу, Бразилии и др. Странах Америки, развитие речи детей находится на очень высоком уровне, и граждане США от них значительно отстают. Однако, эти племена не говорят на испанском или английском языках - это чисто американские языки, сохранившиеся с доколониальных времен.

Бравада в адрес богатых семей и развития их детей к 24-м месяцам меня очень смутила. Честно говоря, это чистой воды реклама и находится вдалеке от науки! Уверена, что это делается преднамеренно, потому что в США в принципе существует проблема поддержки имиджа богатых семейств. Это одна из главнейших задач в этой стране!!! Поэтому, если вы видите в статье рассказ о том, что кто-то в богатой семье развивается лучше, чем в соседней семье среднего достатка и т.п, на этом месте сразу можете ставить крест - это блеф в 90% случаев! В большинстве американских состоятельных семей растут отпетые балбесы!

Развитие речи детей зависит, прежде всего, от персональных психофизических данных ребенка, а не от состоятельности семьи. В российских средних семьях (это не только русские семьи!), не располагающих большими доходами, встречаются довольно часто дети с неожиданно шикарным словарем. Существует феномен спонтанного речевого развития. Впервые я столкнулась с ним на примере моей старшей дочери. Первое слово она сказала в 9 месяцев и это было слово САМА. В 2 года она разговаривала как взрослая. Ее словарь включал слишком много слов и понятий, которые обычно дети этого возраста не употребляют, их было более 3000 и создавалось впечатление, что они появляются ниоткуда! Чистый звук "Р" она произнесла как и положено в 3 года. Столкнувшись с этим впервые я захотела пронаблюдать, встречаются ли аналоги? Да, встречаются и чаще, чем обычно предполагают! Спонтанное речевое развитие у детей встречается в разных семьях, но в семьях богатых родителей я чаще встречала отставание в речевом развитии, чем норму.

Думаю, что данное исследование производилось без учета массы факторов, которые влияют на развитие речи ребенка, что и привело к полунаучным выводам. Особенно смешным оно является в части, где делается вывод о прямой зависимости развития речи ребенка от материального благосостояния семьи.